Fortbildungen für LehrerInnen (IQ M-V)

Hier werden die Grundlagen für die Anwendung des Arduino gelegt. Es werden die nötigsten Elemente von C++ vorgestellt und es wird auf Besonderheiten bzgl. der Arduino IDE eingegangen.

Der Kurs richtet sich an (Wieder-)Einsteiger ins Programmieren. Wer bereits Kenntnisse und Erfahrung mit C++ hat, kann diesen Kurs überspringen.

Hier werden die Grundlagen der Elektronik für die Nutzung des Arduino vorgestellt. Passive und aktive Bauteile (Dioden, Transistoren usw.) werden vorgestellt und es wird gezeigt, wie man diese mit dem Arduino nutzen kann. Es wird auch kurz auf Sinalverarbeitung eingegangen.

Wer im Umgang mit Elektronik und logischen Schaltungen fit ist, kann diesen Kurs überspringen.

Den Teilnehmern wird die Möglichkeit geboten, in einem Workshop verschiedene Projekte mit dem Arduino umzusetzen. Die Teilnehmer sollten mit C++ programmieren können und ausreichend Elektronikwissen mitrbingen. Es geht hier NICHT darum, Unterrichtsentwürfe mit dem Arduino zu vermitteln oder vorzubereiten, sondern es soll den Lehrenden der Umgang mit dem Arduino und die Fehlersuche nahegebracht werden.

• Laptops mit der Arduino-IDE stehen zur Verfügung
• Vielzahl an Versuchen steht zur Verfügung
• Es können eigene Projekte umgesetzt werden!

Die Bildungsstandards in Physik setzen die Kompetenzbildung des Lernenden in den Mittelpunkt. Dazu gehören neben sehr breit aufgefächerten Kompetenzen Inhalte, die vermittelt werden.

• Wo bleibt bei all dem die persönliche Entwicklung jedes einzelnen Schülers?
• Wie können im Physikunterricht Kompetenzen entwickelt, Inhalte vermittelt und Menschen gebildet werden?
• Wie können zeitgleich Momente des Aufleuchtens bei Lernenden entstehen und Momente der Überforderung bei Lehrkräften vermieden werden?

Diese Fortbildung wagt den Rundumschlag und will den Teilnehmenden Impulse geben, Erfahrungen sortieren und neues Handwerkszeug mit auf den Weg geben.

Im ersten Teil der Fortbildung gilt es vor allem, aufzuklären woher die häufig wahrgenommene Unvereinbarkeit von Physikunterricht und allgemeiner Bildung stammt. Umso mehr, als die Kompetenzorientierung den Unterricht ja aus dem Pauken von Formeln und Zusammenhängen zu befreien gesucht hat.

Bei der Suche nach dem, was den allgemeinbildenden Momenten des Physikunterrichts im Wege steht, begegnen uns längst vergangene Bilder von dem, was Physik ist und leisten soll / kann … immer verbunden mit der Frage, ob nicht wir es sind, die sie am Leben halten und was wir stattdessen lehren sollten.  

Im zweiten Teil dann gilt es, allen theoretischen Reflexionen auch in der Praxis hilfreiche Werkzeuge und Impulse zur Seite zu stellen. Dazu gehören Impulse, die eigene experimentelle Praxis betreffend genauso wie Empfehlungen zur geeigneten Kontextualisierung.

Skizzenhaft werden allgemeinbildende Unterrichtsgänge zu ausgewählten Themen gemeinsam entwickelt. Dabei wird die Entwicklung der Lernenden in den Vordergrund gerückt. 

Der genau Termin steht noch nicht fest. Es ist außerdem möglich die Veranstaltung an einem anderen Ort im Schulamtsbereich stattfinden zu lassen - Wünsche per Mail an mich!

Der genau Termin steht noch nicht fest. Es ist außerdem möglich die Veranstaltung an einem anderen Ort im Schulamtsbereich stattfinden zu lassen - Wünsche per Mail an mich!

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Mit dem Klimakoffer "Klimawandel verstehen und handeln" hat die LMU ein gut handhabbares Instrument zur Thematisierung des Klimawandels im Physikunterricht entwickelt. Die Anschaffung der Koffer wird von der HARIBO Stiftung gefördert, der Einsatz im konkreten Unterricht in dieser Fortbildung gelernt und vertieft reflektiert.

Dabei leuchten auch neu entwickelte Basismodelle für das Lernen über den Klimawandel auf.

Die Bildungsstandards in Physik setzen die Kompetenzbildung des Lernenden in den Mittelpunkt. Dazu gehören neben sehr breit aufgefächerten Kompetenzen Inhalte, die vermittelt werden.

• Wo bleibt bei all dem die persönliche Entwicklung jedes einzelnen Schülers?
• Wie können im Physikunterricht Kompetenzen entwickelt, Inhalte vermittelt und Menschen gebildet werden?
• Wie können zeitgleich Momente des Aufleuchtens bei Lernenden entstehen und Momente der Überforderung bei Lehrkräften vermieden werden?

Diese Fortbildung wagt den Rundumschlag und will den Teilnehmenden Impulse geben, Erfahrungen sortieren und neues Handwerkszeug mit auf den Weg geben.

Im ersten Teil der Fortbildung gilt es vor allem, aufzuklären woher die häufig wahrgenommene Unvereinbarkeit von Physikunterricht und allgemeiner Bildung stammt. Umso mehr, als die Kompetenzorientierung den Unterricht ja aus dem Pauken von Formeln und Zusammenhängen zu befreien gesucht hat.

Bei der Suche nach dem, was den allgemeinbildenden Momenten des Physikunterrichts im Wege steht, begegnen uns längst vergangene Bilder von dem, was Physik ist und leisten soll / kann … immer verbunden mit der Frage, ob nicht wir es sind, die sie am Leben halten und was wir stattdessen lehren sollten.  

Im zweiten Teil dann gilt es, allen theoretischen Reflexionen auch in der Praxis hilfreiche Werkzeuge und Impulse zur Seite zu stellen. Dazu gehören Impulse, die eigene experimentelle Praxis betreffend genauso wie Empfehlungen zur geeigneten Kontextualisierung.

Skizzenhaft werden allgemeinbildende Unterrichtsgänge zu ausgewählten Themen gemeinsam entwickelt. Dabei wird die Entwicklung der Lernenden in den Vordergrund gerückt. 

Der genau Termin steht noch nicht fest. Es ist außerdem möglich die Veranstaltung an einem anderen Ort im Schulamtsbereich stattfinden zu lassen - Wünsche per Mail an mich!

Der genau Termin steht noch nicht fest. Es ist außerdem möglich die Veranstaltung an einem anderen Ort im Schulamtsbereich stattfinden zu lassen - Wünsche per Mail an mich!

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